|
Благотворительный просветительский фонд
| ||
| Главная | Ступеньки абилитации | Законодательство | Живем и работаем | Детский раздел | Форум |
|
|
Здравствуйте, дорогие друзья!Сегодня Вы можете прочитать:
Здравствуйте, дорогие друзья!Выход 100-й рассылки "Папам и мамам об особых детках" немного задержался. И тому были свои особые причины. Хотелось подвести какие-то итоги и попытаться разобраться: кто мы, зачем нам эта работа и чего мы хотим добиться, выполняя её. В конце концов, пришло понимание, достаточно четко сформулированное мной в статье, предлагаемой сегодня Вашему вниманию – что же такое благотворительность? Конечно, это не истина в последней инстанции. Но мне интересна реакция читающей аудитории... Кроме того, предпринята попытка сформировать редакционный совет рассылки, которая становится электронной газетой, распространяющей информацию по вопросам абилитации наших детей, СМИ просветительского фонда содействия абилитации детей с особенностями развития "Вита". Мы не дублируем АСИ. Просто занимаем свою нишу в информационном пространстве. В связи с этим, рада Вам сообщить, что в редакционный совет уже вошли:
Рискую кого-то обидеть, просто не вспомнив... Возглавляет этот совет Ваша покорная слуга. Но это, вроде бы, так и предполагалось изначально... Друзья мои! Редакционный совет только формируется, но уже работает. Сегодня, кроме моей статьи, в рассылке мы публикуем материалы Елены Фалилеевой, со следующего номера в ней появятся главы из книги Владимира Александровича Качесова о проблеме реабилитации детей с ДЦП. Приглашаю всех, кто желает поучаствовать, попробовать себя в этом деле, написать мне. Сегодня же, в качестве темы для обсуждения, обозначу вот какую проблему. Больше 2 лет назад название "Папам и мамам об особых детках", было прдиктовано пониманием того, что нашим детям жизненно необходимо иметь полную семью. Защита и папы и мамы, каждого по своему, необходима каждому ребенку. Но нашим – особенно. Вопросы семейного воспитания наших детей очень сложны и мало раскрыты для русскоязычной аудитории. А, между тем, "свято место пусто не бывает" и уже появились на российском горизонте организации, желающие научить нас жить "на европейский манер". Мы это уже проходили, не так ли? Западные миссионеры, собирающие "десятину" и обучающие "дикарей" НЛП и эриксоновскому гипнозу, авторов фразы: "если ты умный, то почему ты бедный?" Как будто бедность духовная и материальная – синонимы, нда... Боюсь, если эти люди придут в наши неокрепшие семьи – будет беда. У нас другой менталитет и другие нравственные ценности. Кстати, церковь разделяет эти мои опасения. Давайте вместе подумаем, что мы можем противопоставить этому натиску? Думаю, грамотно построенная концепция нашей семьи, своеобразный кодекс чести семьи "особого" ребенка, разработка которого началась на форуме сайта "Город золотой" - достойная тема для обсуждения на самом высоком уровне. Я, почему-то, не приемлю отношения к нашему народу, как к ущербному, которого надо учить жить. Более того, многовековая история страны говорит о том, что нельзя этот народ недооценивать. Нам жизненно необходимо признать в наших семьях НАШИ приоритеты, вернуться к истокам и понять, что любая жизнь – это Дар Божий. Поэтому, надо прожить её достойно. Только поняв это, мы перестанем быть иждивенцами и найдем свою цель, ради которой стоит жить. Размышления на тему благотворительностиДавайте задумаемся над смыслом этого слова: БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ. Когда сегодня, в разговоре с Алексеем Ивановичем Бороздиным, сказала, что пишу статью на эту тему, он ответил на не заданный вопрос: "у нас не благотворительная организация". "Почему?- удивилась я, ведь речь идет о тех, кто творит БЛАГО! А, значит, и о Вашем центре тоже". И Алексей Иванович, музыкант, писатель, фотограф и потрясающий реабилитолог, спасший не одного ребенка в своем Новосибирске от участи домов-интернатов, тут же согласился. Но, вернемся к теме. Творить благо... Что такое БЛАГО? А что такое ТВОРИТЬ? Сколько людей – столько и мнений. Для кого-то благо – знать, что ты и твои близкие здоровы и счастливы. А дальше, за личным забором, и трава не расти. Для кого-то, этим же словом обозначается возможность делать все, что придет в голову. Или наличие дачи на Канарах. Что само по себе еще ничего не значит. Лишь бы размер блага не равнялся размеру дачи. Но есть люди, для которых благо – жить ради других. Ибо, "Болши сея любви никтоже имать, да кто душу свою положит за други своя..." Тот же разброд мнений мы наблюдаем, когда речь заходит о больных детях. Одни (с самыми благими намерениями, для благополучия взрослых), предлагают их, как брак, уничтожать до рождения. Кто-то предлагает просто "сдать". К сожалению, этим достаточно часто грешат медики. Сознательно не использую слово "врачи", поскольку к этим людям оно не относится. При этом, никто из "советчиков" не задумывается о том, что мама такого ребенка осознает буквально с первых мгновений, если дать ей возможность прислушаться к себе и быть честной: что речь ведь идет о душе, рожденной для жизни! С какой целью приходит этот человек в мир, мы не знаем. Мы всего лишь можем помочь ему раскрыться и стать... или не стать, бросив на произвол Судьбы – еще одного емкого слова, которое может означать все, что угодно. ... Сейчас много говорят о благотворительности и социальной ответственности бизнеса. Но, по большому счету, никто не осознает: а чего надо-то? Откупиться от инвалидов? Или научить их жить и работать в этом мире? И еще цепочка вопросов, которые возникают "походя". Благо – это цель? Или средство? Что это? Является ли благом "дрожайший пятак" Грина, который стал главной целью в жизни? Или благо – что-то большее, выразившееся в народном "посадить дерево, построить дом, вырастить сына"? Благодаря таким размышлениям, начинаешь понимать, что благо – это, все же, что-то созидательное, достойное стать целью в жизни. А не раздача пятаков. Пусть простят меня многочисленные общественные организации, собирающие средства на различные мероприятия. Мое мнение остается неизменным: я против такой видимости активности, потому что за деревьями теряется лес. Теряется смысл: ради чего? И порождается социальное иждивенчество, ведущее к разрушению человека и, в конце концов, к упадку нравственности общества в государственных масштабах. Оправдана просьба к бизнесу о финансировании программ, когда цель – спасение, лечение, образование конкретного человека. Ведь тогда мы вкладываем деньги в развитие! Директор Международного института дельфинотерапии из Евпатории, когда я ему рассказала об идее создания просветительского фонда, горячо поддержал её словами: "Дать удочку и научить ловить рыбу". Думаю, каждый, читающий эти строки, понимает о чем он говорил. Рыбу легко съесть. И снова стать голодным. Знания и умения позволяют жить достойной жизнью среди людей, для людей, и не унижаться, вымаливая копейки. Думаю, мы все хотим своим детям такой жизни. Вот оно – то БЛАГО, которое достойно стать целью. Чтобы не быть голословной – отрывок из письма. "Сейчас центр у нас недалеко открылся, с осени будем ездить туда заниматься со специалистами. Они и меня зовут работать, что я и хочу после института сделать. Правда, пока Мишу не с кем оставить. В дальнейшем там планируются группы дневного пребывания организовать для таких деток, и я спокойно смогу вместе с ним ездить на целый день". Это пишет не просто мама, а МАМА, не опустившая руки. Помнится, когда, года 2 назад, она мне написала, я запрос со всеми имеющимися документами отослала Комаровскому. Тому самому, Евгению Олеговичу, написавшему "Здоровье ребенка и здравый смысл его родственников". Его вердикт был: "Сдать. Для блага семьи". Я не посмела ей этого написать. Но, думаю, ей и не такого наговорили. И продолжала искать хоть что-нибудь обнадеживающее. Слава Богу, нашлась Ольга Удалова – директор центра "Наш дом" из Москвы. Она первой подтвердила мое мнение, написав, что нельзя опускать руки и надо заниматься. Потому что, все это воздается сторицей. С промежуточным результатом этой работы я сегодня Вас познакомила лишь с одной целью. Эта семья живет на периферии от крупных городов и реабилитационных центров. И у них очень тяжелый ребенок. И все же, несмотря ни на что, они смогли выйти победителями. Это тяжело, но я вам и не обещала легкой жизни. И, все же, помощь у Вас будет. Взгляните еще раз на это слово. БЛАГОТВОРИТЕЛЬНОСТЬ. Что такое Благо, мы хоть немного поняли. Сейчас речь пойдет о второй половинке. Творительность, творить, Творец. Из Евангелия – слова Спасителя Апостолам: "Вы – Боги". И слова старца одной маме, уже выплакавшей глаза над своим сыном: "Ты можешь все. Имей терпение". Тема необъятна, неподъемна. Ни по размерам, ни по масштабам Вселенским. Ведь обозначает Сотворчество с Создателем. К чему повторяться? Загляните по адресу Города Золотого , прочитайте эссе Erm’ы Bombeck, которое прислала однажды Таничка, и Вам на многое откроются глаза. Завершая это краткое исследование, хочу процитировать стихи одной из наших, "особых". О наших детях.
Мы приходим в мир случайно Е. Фалилеева: "Как я занималась с ребенком"1. Терпение, настойчивость и вера. Начиная эту публикацию, не думаю, что сделаю какое-то открытие или скажу что-то новое... Нет. Скорее всего, все мои методы известны многим педагогам и просто родителям. Тут важно то, что, обучая "особого" ребенка нужно быть особо терпеливым, настойчивым,идти вперед, несмотря ни на что... Искать новые пути, много читать и не опускать руки. А еще нужно просто любить своего ребенка. Все предельно просто в словах и чрезвычайно тяжело в деле. Итак, как я обучала и обучаю своего ребенка, какие проблемы встречались на моем пути... И вообще, как все происходило. Если, у кого – либо возникнут вопросы всвязи с этим - с удовольствием отвечу. Начну с того, что никакой методической литературы у меня не было. Все, начиная с учебников, я находила сама или помогали подруги. Начала я обучение, когда Валере, моему сыну, было полных 10 лет. До этого ему на МПК вынесли решение, что он необучаем. Не смотря на это дома мы потихоньку начали учиться самостоятельно- не верилось, что с моим ребенком может быть такое. Что же мы делали? Занятия с Букварем не принесли никаких результатов - ничего не запоминал. Тогда стала покупать раскраски, альбомы для рисования, пазлы. Усаживала за стол, старалась увлечь... Рисунки получались похожими один на другой, раскрашивая, "выходил" за линию. Но все равно покупала раскраски, альбомы, карандаши, краски. И Валера рисовал, как получалось. Это нужно для того, чтобы ребенок научился лучше держать авторучку и карандаш. И еще один момент, который я, возможно, упустила, надеясь, что время свое возьмет и все наладится. С самого малого возраста, как только заметили отклонение – бейте тревогу. Не могу сказать, что я не делала этого. Но врачи ничего не замечали, отметили лишь признаки рахита. А то, что плохо разговаривал - списывали то на стоматит, то предполагали короткую уздечку языка, которой не было в помине, то говорили, что мальчики поздно начинают говорить... Так, о чем я? Чем раньше вы начнете заниматься с ребенком, тем лучшим будет его развитие. Шагайте от легкого – раскраски, пластилин, развивающие игрушки и прочее. Не спешите переходить к буквам и более сложному. Что же я делала? Купила тетрадку для первого класса - ту, что в косую линию. И это была наша первая тетрадка, с которую впоследствии я повезла на МПК. В этой тетрадке мы стали пробовать писать палочки, крючочки, флажки, шарики, ежиков, яблочки, зигзагообразную линию, конфетки, морковки ... Рисуется показ элемента красным карандашом или красной пастой в начале строки и в середине для того, чтобы ребенку было легче выполнять работу. Приступая к работе нужно встать сзади ребенка, взять его руку с ручкой в свою и помогать ребенку писать. Времени уйти на это может много. Может год, может два, может меньше. Иногда вам будет казаться, что все это бесполезно, что ничему ребенок не научиться, но...,не смотря на это, продолжайте учить. Так делала я. Оговорюсь сразу, что первый класс общеобразовательной школы мы прошли за четыре года, но – прошли же! И успехи имели. Продолжим. Дальше в тетрадке стали печатать печатные буквы, чередуя их с палочками, крючочками... Позже предложила написать слова – мама, папа, имя ребенка, имена родных и тому подобное. По слогам. Печатали слова – кот, ток... И опять тоже самое - будет казаться на определенном этапе, что все бесполезно…Не стоит отчаиваться - отдохните, отвлекитесь и дальше. Только такой настойчивый в терпении труд принесет свои плоды. И так было у меня всегда, даже сейчас, когда Валера читает, пишет, считает... В тетрадке в клетку тоже – палочки, шарики... Подключите фантазию! Что скучно, то обыграйте! Продолжительность занятий индивидуальна. Мы занимались поначалу по 10-15-20 минут. И не каждый день. Если ребенок явно устал, раздражителен, не стоит и начинать. Лучше когда никто не мешает и не отвлекает. Я своим родным сказала сказу: -Во время занятий - никаких вопросов и не отвлекайте! Нас нет! И, конечно, все очень индивидуально. Что быстро смог один – другому тяжело... Так с палочками, крючками, красками, печатанием букв и т.п. мы "ползли" почти два года. Потом собрали все тетради, раскраски, альбомы по рисованию и – на МПК: -Посмотрите, пожалуйста, тетради. Ведь получается у него и строку "держит" и уже прописные вот немного пытается... Там сказали, с неуверенностью: -Попробуйте, но только индивидуально,- и дали четыре часа в неделю индивидуального обучения на дому. Напрашивается вопрос: "А что, раньше нельзя было попробовать?" Итак, подведем итог- 1.Если у вас ребенок отстает в развитии, начинайте заниматься с ним как можно раньше. Используя метод от простейшего к сложному. 2. Только настойчивые и упорные родители, а также родители, которые верят в себя и ребенка, достигнут результатов. И пусть они будут самые малые! Это уже результат! 3.Не жалейте денег - покупайте раскраски, прописи для дошкольников, самым маленьким можно и простые альбомные листы, кисти, краски ...Пусть малюет. И посмотрите, какие шедевры нарисует ваш ребенок! В этом будет что-то! (К примеру, один рисунок моего ребенка был близок к стилю Пикассо.) 4.И главное - если вашему ребенку поставили вердикт "необучаем" - это еще ничего не значит. Просите, не получится – пробуйте сами, договаривайтесь с учителями сами. И после, с результатами - к тем, кто вам сказал – "необучаем". 5.Если у вашего ребенка умственная отсталость, и вы не занимаетесь с ним из-за того, что решили, что все бесполезно-это прямой путь к усугублению и без того слабого интеллекта и вы, ступая на легкий путь, калечите судьбу своего(!) ребенка. А вы хотите этого? 2. Как мы "пробовали" обучение. Валере было полных десять лет, когда мы начали "пробовать" обучение. И, так как я взяла обучение на себя, имея педагогическое образование, то нагрузка была с бумагами, как в самом обычном классе-тематические планы, рабочие планы на каждый день, наглядности... Только тетрадей мало. Валера практически мало знал в некоторых областях или не знал вообще ничего. Тут была моя ошибка, что я надеялась, что однажды, произойдет чудо. Чудо может произойти, если очень захотеть и начинать работать с ребенком, когда появляются "первые звоночки" умственной отсталости. Надеяться, что со временем все пройдет – затея не из лучших. Увы, я поняла, это поздновато. Хотя и постоянно надоедала врачам своим беспокойством по поводу плохого развития ребенка. Не хочу никого обвинять, но, когда идешь к врачу, то надеешься на профессиональную помощь. А мне, молодой маме, даже не подсказали (а надо было вообще забить тревогу!) свозить ребенка в областной центр. Вот еще тогда бы выявилась и аномалия головного мозга и остеохондроз, результат родовой травмы и много чего еще... Продолжим? Обучать, имея небольшой опыт работы со здоровыми детьми, было непросто. Обычный тон разговора не подходил, то есть, как мы дома разговаривали. Стала говорить немного строже и, постепенно, и я и Валера привыкли, что, когда идут занятия у мамы другой тон-интонация речи. Что мама – учительница. И все члены семьи постепенно привыкли. Из литературы, которую я кое-как нашла, была ксерокопия с ксерокопии "Программа для вспомогательной школы 8 вида". из нее я узнала, что самое главное - это не сделать супер умного ребенка, а создать наиболее оптимальные условия для развития коммуникативных и социальных навыков (речь, игра, самообслуживание, нормы социального поведения, доступные виды труда и другое). То есть главное – это помочь ребенку адаптироваться к жизни. Также, составляя учебные планы, опиралась на, цитирую "когда дети не усваивают минимальный уровень знаний, учитель вправе самостоятельно определять индивидуальную программу обучения, так как основной задачей является всесторонняя педагогическая поддержка ребенка с умственной недостаточностью. Именно этот принцип определяет структуру и содержание программ, а также организацию самого учебного процесса, основной формой которого является урок". И самое главное, что "основная задача – всесторонняя педагогическая поддержка ребенка с умственной недостаточностью" На занятиях с ребенком очень важно учитывать такие моменты: 1.Что наибольшая работоспособность детей достигается в первой половине занятий. 2.Очень важна – смена динамичных поз на занятиях. То есть, надо организовывать занятия – сидя-стоя. Или, к примеру, устал ребенок. Говорите ему: "А теперь встанем, поиграем!" И провести с ребенком что-то вроде физкультминутки. "Как качаются часики? Как прыгает мячик?". Или найти какой-нибудь стишок и обыграть его. К примеру: "Вышли мышки погулять - шагаем, Стали весело считать - раз, два, три, четыре - подняли руки вверх и раскачиваем их в стороны. Мышки дернули за гири- обеими руками съимитировать, как дергают мышки за гири Вдруг, раздался страшный гром - обеими руками взяться за щеки и покачать головой. Побежали мышки вон!- бег. "Ну, а теперь сели за стол, закрыли глазки и представили, что вы в лесу. Птицы поют, тихо, спокойно. Пахнет цветами... Открыли глаза. И занимаемся дальше (можно сказать-играем, чтобы не напрягать ребенка) Отдельно хочется сказать о роли аутотренинга в обучении. Я перед каждым занятием просила закрыть глаза, брала его за руку и просила повторять слова: "Я Валера, я – хороший мальчик, я - здоровый мальчик, мне нравится заниматься (играть), у меня все получиться" Так перед каждым занятием. Если ребенок не говорит или говорит плохо, берите его за руку и говорите от его имени-он ведь слышит вас! Аутотренинг придает уверенности в себе, да и уверенность и самим родителям, что все действительно получится. Итак. 1.Ищите разную литературу по обучению детей с умственной отсталостью. В обычных магазинах может и не быть, спрашивайте, где можно купить. Я, например, покупала в областном центре в Институте переквалификации учителей. Там есть такой небольшой магазинчик с разной литературой. Дорого, но – не дороже здоровья и развития ребенка. Поэтому я тратила много денег. 2.Во время занятий меняйте позы.. Используйте физкультминутки. Позже я постараюсь их напечатать. 3.Используйте аутотренинг. Я каждому родителю "особого" ребенка от души желаю удачи. Верьте в себя, в своего ребенка и…все обязательно получиться. Далее я продолжу свое повествование о том, как я занималась со своим ребенком, какие проблемы были у меня, как я их решала.
Все номера «Мамам и папам об особых детках»
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
