Папам и мамам об особых детках

Здравствуйте, дорогие друзья!

Сегодня Вы можете прочитать:

• Фотоконкурс "Мое маленькое чудо" [прочитать]
• О формировании навыков крупной моторики у детей с синдромом Дауна[прочитать]
• Что делать, если ребенок плохо слышит? [прочитать]
• Э.И. Леонгард о социальной адаптации глухих детей [прочитать]

Фотоконкурс "Мое маленькое чудо".

Объявление.

Милые мамы (папы, бабушки и дедушки)

На форуме "города Золотого", расположенного по адресу

http://gold-child.ru/forum/index.php?showtopic=28

имеем честь объявить конкурс фотографий наших деток.

Размещайте здесь лучшие фотографии вашего маленького чуда.

Если не знаете, как это сделать, присылайте ее на ящик umartin@yandex.ru

Условия простые: главный герой - ваш ребенок. Число фотографий не ограничено, но лучше в топике разместить одну, самую лучшую, фотографию и дать ссылку на фотоальбом. И не забудьте указать имя и возраст ребенка.

Все фотографии будут впоследствии помещены в фотогалерею форума, а лучшие фотографии получат награды.

Хотя, честно говоря, даже не знаем, как будем оценивать лучшие - они же все такие хорошенькие.

Администрация форума

"Город Золотой"

О формировании навыков крупной моторики у детей с синдромом Дауна

Честно говоря, эта книжка Патриссии С. Уиндерс, которую подарили нам в Даунсайд Ап, еще долго была бы невостребованной, если бы не форум и не появившаяся на нем женщина Надя с совершенно очаровательным четырехмесячным Егоркой. У них были вопросы, на которые мы постарались ответить. То, что может заинтересовать и Вас, помещаю в рассылке

Для вас первые месяцы жизни ребенка — это самое начало знакомства с ним. Он ест и спит в течение многих часов, так что у вас немного времени, чтобы "пообщаться" с ним, и это время драгоценно.

Малыш учится смотреть на вас, когда вы разговариваете с ним, держа его на руках. Его глаза загораются, он улыбается или строит рожицы в ответ на вашу мимику. Он будет "общаться" с вами, а потом отведет взгляд. ...Это означает: "Пока с меня хватит. Мне нужен перерыв".

После перерыва в несколько минут, заговорите с ним снова, чтобы привлечь его внимание. А он может посмотреть на вас, чтобы привлечь ваше внимание. Вы научитесь читать его сообщения: "Я устал", "Я проголодался", "Я настроен на тебя и готов с тобой заниматься", "Я выхожу из игры".

Когда малыш настроен на вас, разговаривайте и играйте с ним. Если он устал или голоден и не вступает в контакт с вами, просто дайте ему то, в чем он нуждается, и возьмите его на руки.

На первой стадии развития у малыша крупной моторики, в центре вашего внимания должны быть следующие навыки:

1. удерживает голову по средней линии (смотрит прямо перед собой, не поворачиваясь ни вправо, ни влево);

2. подводит руки к средней линии и начинает опираться на них;

3. держит ноги вместе и двигает ими.

Эти навыки ваш малыш осваивает в положении лежа на боку, лежа на спине, сидя с поддержкой и лежа на животе.

Сначала мы рассмотрим, как развивается каждый навык, когда малыш лежит на боку, затем — на спине, после этого — в положении сидя с поддержкой и, наконец, — лежа на животе.

Ребенку легче всего играть, лежа на боку, поскольку его голова при этом находится в положении, позволяющем ему смотреть прямо перед собой; его ручки вместе, и он может видеть их, ножки тоже вместе. Удерживать голову, руки и ноги в этом положении помогает сила земного тяготения.

Самое главное на первой стадии

Занимайтесь с ребенком только в положениях, которые он уже освоил. Поначалу в любом новом для себя положении малыш может находиться совсем недолго, но, по мере освоения этого положения и укрепления мышц, он все лучше свыкается с ним. Когда он устает и начинает вести себя беспокойно, возьмите его на руки и успокойте.

Наблюдайте за ребенком, проверяя, удобно ли ему в том положении, которое он принял, и не хочет ли он выйти из него. Если малыш достаточно долго находился в одном положении, поместите его в другое.

Чередуйте более трудные положения с более легкими. Например, положение сидя с поддержкой чередуйте с положениями лежа на боку и на спине.

Обычно малыши бывают активными и оживленными в течение 20-30 минут. Утомившись, они захотят поесть или поспать. Таким образом, время для занятий с ребенком ограниченно. Поэтому работайте над тем, что в данный момент важнее всего. В течение "активного периода" малыш может находиться либо в одном и том же положении, либо поочередно в каждом из указанных выше положений. Этот выбор зависит от вас.

Когда ребенок у вас на руках, придерживайте его ноги так, чтобы они были вместе.

Тогда он научится двигать ими, не разводя колени в стороны и удерживая их на одной линии с бедрами.

В течение первых двух месяцев малышу интереснее всего видеть ваше лицо.

В три-четыре месяца его заинтересуют яркие и звучащие игрушки. Он отдаст предпочтение игрушкам контрастных цветов, например черно-белым.

Когда ребенок лежит на боку, учите его переводить голову в такое положение, при котором он может смотреть вниз на игрушку, находящуюся на уровне его плеч. Он также может видеть свои руки и наблюдать за тем, как они пытаются дотронуться до игрушки. Положение лежа на боку способствует укреплению передних мышц шеи. Им следует пользоваться как можно чаще.

Двигая ручками, малыш подносит ко рту пальцы и тянется вперед, чтобы дотронуться до игрушки. В этом положении ему легко двигать руками. Когда ноги ребенка находятся вместе, он учится брыкаться. При этом развиваются мышцы, позволяющие ему разводить и сводить ноги.

Положение лежа на боку малыш будет использовать только в течение нескольких месяцев. Научившись поворачиваться со спины на животик и наоборот, он не будет больше пользоваться им.

Чтобы малышу захотелось совершить то или иное действие, покажите ему яркие игрушки, которые он может потрогать. Игрушка не должна укатиться, лишь только ребенок тронет ее. Лучше иметь крупные игрушки — их нелегко сдвинуть с места. Игрушки должны быть яркими и звучащими. В идеале нужны мягкие зверюшки, тряпичные куклы или клоуны с разрисованными лицами, неваляшки - качающиеся и издающие звуки, а также музыкальные игрушки.

Не позволяйте ребенку выгибать шею и туловище. Если это происходит, обеспечьте ему дополнительную поддержку, чтобы голова и туловище находились на одной прямой. Игрушка должна располагаться на уровне плеч малыша, а не над его головой, тогда ему не придется невольно выгибать шею, чтобы увидеть ее.

Упражнение первое. Лежит на боку с поддержкой

A. Лежит на боку на диване

1. Положите малыша на бок так, чтобы его спина опиралась о спинку дивана. Убедитесь, что его голова и туловище находятся на одной прямой, а ноги согнуты в тазобедренных и коленных суставах.

2. Сядьте перед ним на пол.

3. Придерживайте бедра ребенка так, чтобы он лежал на боку и не мог перевернуться. Если он шевелит ногами, придержите их. Эти меры облегчат движения рук.

4. Поместите перед ним на уровне его плеч игрушку. Побудите малыша дотронуться до игрушки рукой или обеими руками и поиграть с ней. Если нужно поддержать его интерес, замените одну игрушку другой.

5. Пусть малыш остается в этом положении столько, сколько выдержит. Повторите то же самое, уложив его на другой бок.

6. Если ребенок начнет проявлять беспокойство, покачайте слегка его бедра. Проверьте, успокоит ли его это.

Б. Лежит на боку на полу

То же самое можно проделать и на полу. Только голову и спинку ребенка нужно подпереть диванной подушкой.

Положение лежа на спине

Положение лежа на спине лучше всего подходит для контакта с малышом. Придвиньте свое лицо к его лицу. Он сможет смотреть на вас и видеть, как вы улыбаетесь и разговариваете с ним. Малыш будет "общаться" с вами, глядя на вас. Он даже начнет гулить. Может быть, именно лежа на спинке, он подарит вам свою первую улыбку.

В этом положении вы научите ребенка делать следующее:

1. ориентировать голову по средней линии и удерживать ее в таком положении;

2. подводить руки к груди и тянуться к предметам, подвешенным выше уровня груди;

3. брыкаться.

Для развития этих движений требуется время, и поначалу вам придется поддерживать малыша постоянно. Важно правильно поддерживать его, тогда он сможет сконцентрировать внимание на вас и отвечать вам.

Если ребенка не поддерживать, то его голова свалится набок, руки останутся на поверхности, на которой он лежит, а ноги, согнутые в тазобедренных и коленных суставах, будут широко разведены. Повернуть голову и сориентировать ее по средней линии, чтобы посмотреть на вас или на игрушку, у него не хватит сил. Поднять руки и поднести их ко рту или к груди - тоже. Скользить руками по поверхности, на которой лежит, он сможет, но поднять их - нет. Он будет двигать ногами, но они будут широко разведены.

Первое, что вы можете попробовать, — положить малыша к себе на колени. После того как он научится в таком положении ориентировать голову по средней линии и легко двигать руками, можно положить его на пол, а голову и руки сориентировать по средней линии с помощью валиков из свернутых одеял. (Как сделать валик из свернутого одеяла, рассказывается в упражнении 3.)

Мышцы шеи, рук и ног малыша станут крепче благодаря тренировкам, и тогда от поддержки можно будет отказаться. Как только ребенок научится ориентировать голову по средней линии, не надо будет пользоваться валиком, поддерживающим голову. Когда он научится подносить руки к груди и дотрагиваться до игрушки, отпадет необходимость подкладывать валики под его предплечья. Если он станет брыкаться так, что его колени при этом будут находиться на одной линии с бедрами, вам не нужно будет удерживать его ноги сдвинутыми вместе.

Яркие и звучащие игрушки создают у ребенка желание с ними контактировать. Можно, например, взять легкую погремушку и подержать ее над головой малыша. Ее легко подвесить с помощью специальной рамы для подвешивания игрушек. Побуждайте малыша ударять по ней. Можно взять большую игрушку, поместить ее на грудь ребенка и побудить его до нее дотронуться.

Если ваш малыш активно двигает ножками, вам следует придерживать их. В этом возрасте он не в состоянии одновременно сучить ножками и тянуться к игрушке рукой.

Упражнение 2. Лежит на спине у вас на коленях

1. Сев на диван или на удобный стул со спинкой, положите ребенка к себе на колени.

2. Он должен лежать так, чтобы его голова находилась между вашими коленями, бедра — у вашего живота, а ноги упирались вам в грудь.

3. Подложите свои руки ему под предплечья и продвиньте их вперед вдоль его тела, пока они не окажутся у него под головой. Удерживайте голову малыша сориентированной по средней линии и наклоненной к вам так, чтобы ему легко было вас видеть.

4. Если таким образом поддерживать ребенка за предплечья, он сможет поднести ручки к груди или ко рту.

5. Своими локтями удерживайте его ноги в таком положении, чтобы колени были на одной линии с бедрами, а не расходились в стороны.

6. Наклоните свою голову и туловище вперед, чтобы оказаться поближе к ребенку. Вы должны видеть друг друга. Какое-то время разговаривайте с ним или пойте.

Упражнение три. Лежит на спине на полу

1. Сделайте валик из банного полотенца или детского одеяльца. Для этого сложите его по длине несколько раз так, чтобы ширина валика составила примерно 20 см. После этого сворачивайте к центру каждый конец валика, пока между концами не останется столько места, сколько нужно, чтобы там поместился ребенок. Затем положите валик на пол свернутыми концами вниз так, чтобы они не могли развернуться.

2. Положите ребенка на спинку между свернутыми концами валика так, чтобы валик оказался под его головой и плечами. Нижний конец валика должен находиться наравне с локтями малыша.

3. Встаньте перед ним на колени и опуститесь на пятки. Своими коленями удерживайте его ноги на одной линии с бедрами. Ваши ноги послужат границами, в пределах которых его ноги смогут двигаться.

4. Обеспечив ребенку такую поддержку, наклонитесь к нему и поговорите с ним.

5. Поместите на его грудку игрушку и побудите его посмотреть на нее, переведя взгляд вниз, подвести к ней руки и дотронуться до нее.

Упражнение четвертое. Лежит на полу с игрушками, подвешенными над грудкой с помощью специальной рамы

1. Поместите малыша на пол, подложив ему под голову и плечи свернутое валиком одеяло. Сориентируйте его голову по средней линии.

2. Расположите над его грудью раму для подвешивания игрушек, подвесьте игрушки и прицепите к ним бубенчики, чтобы они звенели над его локтем или кистью.

3. Двигая ручками и ударяя по игрушкам, малыш научится "играть" с ними.

4. Когда он научится ударять по ним вновь и вновь, уберите сложенное валиком одеяльце.

5. Наблюдайте за положением его ног. Если он держит их разведенными, удерживайте их сведенными вместе.

Упражнение пятое. Лежа на спине, тянет руки вверх без поддержки

1. Положите малыша на пол, сориентировав его голову так, чтобы он мог смотреть прямо перед собой (голова не должна быть повернута в сторону).

2. Сами расположитесь перед ним, встав на колени и опустившись на пятки.

3. Поместите на его грудь большую игрушку и побудите его потянуться к ней и дотронуться до нее одной или двумя ручками.

4. Если малыш активно сучит ножками, удержите их. Тогда он сможет лучше тянуться к игрушке руками.

5. Когда ребенок научится уверенно доставать до груди, чтобы поиграть с игрушкой, слегка приподнимите игрушку над его грудью, чтобы он стал тянуться чуть вверх.

6. Если ноги ребенка разведены, придерживайте их.

Положение сидя с поддержкой.

Когда малыш сидит с поддержкой, он может оглядеться и увидеть окружающий мир с точки зрения человека, находящегося в вертикальном положении. Так ему легче оказаться лицом к лицу с вами и наблюдать за окружающими. Помещать его в такое положение можно с 2—2,5 месяцев.

Ребенок сможет удерживать голову в вертикальном положении и поднимать ее, преодолевая силу земного тяготения, только если все его тело будет полностью поддерживаться. Ребенок должен сориентироваться в том, докуда надо поднимать голову. Поддерживайте его голову сзади, чтобы, однажды подняв ее до нужной высоты, он удерживал ее в таком состоянии. Если этого не будет, малыш станет поднимать голову выше и выше, и она просто запрокинется назад. Когда мышцы его шеи окрепнут, он сумеет поднимать голову до необходимой высоты.

Посадите малыша на колени лицом от себя. Можно также посадить его на диван или на стул, подложив сзади под его голову и спинку диванную подушку. После этого заговорите с ним, чтобы побудить его поднять голову и удержать ее в этом положении. Когда он устанет и повесит голову, закончите занятие.

Появление людей и игрушек, за которыми ребенку интересно наблюдать, может вызвать у него желание поднять голову. Чтобы малышу захотелось посмотреть на вас, заговорите с ним или спойте ему песенку. Ваше лицо или игрушка должны находиться на уровне его глаз или немного ниже. Если они выше уровня его глаз, он запрокинет голову, вместо того чтобы поднять ее.

Следите за тем, чтобы в положении сидя с поддержкой он не сутулился и не сидел выгнувшись дугой. Важно, чтобы он держал голову и туловище прямо. Когда ребенок у вас на коленях, сидите с прямой спиной -лишь только ссутулитесь вы, тут же ссутулится и он. Если он сидит на диване, удерживайте его бедра и грудь так, чтобы они оставались выпрямленными.

Упражнение шестое. Присаживание с обеспечением максимальной поддержки

А. У вас на коленях

1. Сядьте на стул, выпрямив спину, и оставайтесь в этом положении.

2. Посадите малыша к себе на колени лицом от себя. Пусть его голова опирается о вашу грудь, туловище — о среднюю часть вашего туловища, а бедра опираются о талию и живот.

3. Подложите одну руку под его ягодицы и пальцами удерживайте его ноги вместе.

4. Другую руку положите поперек верхней части груди ребенка, продев ее ему под ручки так, чтобы они были свободны и сдвинуты вперед. Поддерживайте туловище малыша своим туловищем так, чтобы он располагался вертикально и прямо.

5. В таком положении он сможет поднять голову вверх до упора о вашу грудь.

6. Побудите его поднять голову, заинтересовав его игрушкой. Вы можете сесть перед зеркалом или игрушками, за которыми малышу интересно наблюдать.

7. Цель помещения ребенка в это положение — побудить его поднять голову и удержать ее поднятой столько времени, сколько он сможет. Пока голова малыша опирается о вашу грудь — это время его активной работы. Если же его голова свесится вперед, значит, он отдыхает.

8. В этом положении малыша можно также носить по квартире. Движение, передаваемое ему от вашей ходьбы, дополнительно стимулирует его держать голову поднятой.

9. Когда ребенок в состоянии поднимать голову и удерживать ее в этом положении некоторое время, опустите немного руку, поддерживающую его грудь (примерно до уровня сосочков), и посмотрите, удерживает ли он все еще голову.

Б. На диване

1. Поместите малыша на диван так, чтобы его спина была прямой и опиралась на диванную подушку.

2. Встаньте перед ним на колени на пол.

3. Одну свою руку положите ему на бедра, чтобы он не сползал вперед.

4. Вторую руку положите ему на грудь так, чтобы можно было удерживать его туловище в строго вертикальном положении.

5. Наклонитесь вперед и побудите его поднять голову и оставаться в таком положении как можно дольше. Для этого заговорите с ним, расположив свое лицо на уровне его глаз.

Об упражнениях лежа на животе мы поговорим в следующий раз. Удачи Вам!

Что делать, если ребенок плохо слышит?

И еще один вопрос с форума:

Что-нибудь можно посоветовать?

"Здравствуйте, меня зовут Виктория. Моей дочери 1 год и 9 месяцев. 2 ноября ей поставили диагноз двусторонняя сенсоневральная тугоухость 3-4 степени. Подскажите, пожалуйста, что дальше делать? К кому обращаться? Как и где находить специалистов? Жду ответа. Спасибо."

Вот ответ нашего консультанта по сути поставленных вопросов:

... есть "федеральная программа" - как Вы ее называете, - по обеспечению инвалидов по слуху слуховыми аппаратами и др.техническими средствами. Если быть точным, то был принят документ на этот год - Федеральный перечень технических средств, которые могут получить инвалиды. Этот документ можно посмотреть по ссылке: http://www.deafnet.ru/new.phtml?id=2311&c=70&search=1 То, что выделено жирным шрифтом, - это относится к инвалидам строго по слуху.

Чтобы получить указанные технические средства и услуги (в том числе и слуховые аппараты), надо сначала стать (или быть) инвалидом по слуху, т.е. получить (или иметь) справку МСЭ (бывшей ВТЭК) об инвалидности по слуху.

Далее, имея справку МСЭ, надо сбегать или в сурдоцентр государственный, или в частную фирму по слухопротезированию, которая участвует в этой "федеральной программе". Например, на данный момент, на 2006 год, выиграли тендер на поставку определенных моделей слуховых аппаратов за счет госбюджета такие фирмы как Мелфон, Отофон, Радуга звуков и др. Лучше всего зайти в Мелфон к Шиманской или в Отофон к Смирновой, это высококлассные специалисты. К ним надо записаться на прием, это в Москве, см. сайты www.melfon.ru и www.otofon.ru В других городах есть филиалы частных фирм, но по поводу профессионализма ихних врачей-сурдологов трудно быть уверенным даже на несколько процентов. В самом деле, по-настоящему профессиональных сурдологов, которые точно оценят состояние слуха, правильно подберут СА и, самое важное, безупречно настроят СА, - таких по пальцам пересчитать, увы.

Частные фирмы выиграли намного более современные модели СА (цифровые и известных фирм, таких как Сименс, Отикон, Бернафон). А государственный сурдоцентр располагает лишь "отстойными" моделями, сделанными у нас или в Китае.

Вы имеете право выбирать, куда идти - в сурдоцентр государственный или в частную фирму (Отофон, Мелфон и др.). Советую идти в частную фирму и к тем врачам, Ф.И.О. которых я указал выше.

Они должны проверить у ребенка слух (сделать аудиограмму) и оформить справку о том, что данный ребенок нуждается в 1 или 2-х СА определённой модели. Попросите, чтобы врачи указали действительно хорошую модель СА.

С этой справкой бежите к ЛОР-врачу в поликлинике по месту прописки ребенка. Он должен направить ребенка к нескольким врачам (невропатолог, окулист, хирург и т.д), они составят заключения. Главврач должен подписать всё это и поставить печать.

С этими бумажками плюс справка от частной фирмы бежите в районное бюро МСЭ. Возможно, Вам не придётся обходить врачей в поликлинике, а сразу можно будет пойти в бюро МСЭ с одной справкой из частной фирмы - требования разные в разных местах.

В бюро МСЭ врачи должны оформить на ребенка ИПР - индивидуальную карту реабилитации, это такая таблица, куда заносят все рекомендации по реабилитации ребенка: должны записать в сооответствующей графе "1 СА" или "2 СА", в зависимости от того, что будет написано в справке от частной фирмы. Самовольно изменять количество СА они не имеют право.

Когда ИПР будет готова, бежать с ней в местное отделение ФСС (Фонд социального страхования), там должны выдать направление на получение СА в ту фирму, которая подготовила справку.

Разумеется, во все инстанции таскайте все документы, которые есть вообще, - паспорт, справка МСЭ об инвалидности, св-во о рождении ребенка, всё-всё-всё! Плюс копии этих документов!

Возможно, перед посещением ФСС Вам надо будет сбегать в государственный сурдоцентр (в детский - если это ребенок, а не взрослый) и получить там справку о том, что ребенок не получал в указанном сурдоцентре бесплатных СА. Бывает, нужно сначала в ФСС, чтобы взять запрос для сурдоцентра, потом - в сурдоцентр, и опять в ФСС - за направлением. По-разному бывает.

Получите направление, идите в частную фирму, получайте там бесплатные хорошие СА, указанные в справке, плюс СА будут настраивать ребенку также бесплатно. Не забудьте попасть к хорошим врачам при настройке.

Но. Сейчас ситуация такова, что СА кончились, программа остановлена - по крайней мере, в Москве. Говорят, на будущий год опять всё это будет возобновлено, выделят деньги, проведут тендер, и будет известно, какие фирмы выиграли тендер и какие именно модели СА.

Хочу сказать особо про Ваш случай с ребятами слабослышащими (с\с).

Возможно, эти ребята не смогут попасть в эту "федеральную программу", т.к. сейчас почти невозможно оформить инвалидность слабослышащим детям. А инвалидность (справка МСЭ) - как я уже сказал, это пропуск в "федеральную программу".

Но не всё потеряно.

Конечно, стоит попытаться оформить ребенку в МСЭ инвалидность. Но если не получится, то есть другой способ.

Надо зайти в детский сурдоцентр (говорю об этом только по Москве - не знаю, как в др.городах), завести на ребенка медкарту и прочее. Ребенку дадут бесплатный 1 или 2 СА. При этом не имеет значения, есть ли у ребенка официальная инвалидность, достаточно того факта, что у него проблемы со слухом. Импортные есть в детском сурдоцентре, надо настаивать на импортном, желательно цифровом.

Хорошие СА дают "по блату" или если родители совсем достали главного врача сурдоцентра. Возможно, повлияет в лучшую сторону на решение выдать тот или др.СА сам факт, что с ребенком родители занимаются серьёзно и это видно по ребенку.

Бесплатный СА выдаётся раз в 4 года, независимо от места получения - через сурдоцентр или через ФСС.

Если Вы взяли СА в сурдоцентре, то Вам откажут в получении дополнительных СА через ФСС.

Если говорить о взрослых и о сурдоцентре для взрослых (на Беговой), то там ситуация с СА намного хуже, чем в детском сурдоцентре (около ст.м. Университет). "Всё лучшее -детям" на этот раз работает

Насколько дети маленькие?

Обычно маленькие дети не могут сами сообщать на обследовании о том, слышат они звук или нет. Поэтому применяется компьютерная аудиометрия, такое обследование слуха регистрирует возбуждение головного мозга при появлении звуковых раздражителей, что позволяет с большой точностью определять состояние слуха, причём не требуется реакция ребенка. Он может спокойно спать, даже это желательно в момент обследования. Советую обратиться к Алиевой (известный специалист по этой части) Зое Сахаровне в Институт коррекционной педагогики. Надо заранее записаться к ней на прием, у нее очередь на недели-месяцы. Желательно лично приехать в Институт, чтобы записаться - по телефону почти невозможно это сделать, система бестолковая, советская.

Информацию об этом институте см.по ссылке: http://ise.edu.mhost.ru/

Вот пока всё.

С уважением,

консультант Мазаев Е.Ю.

Хочу добавить свои 5 копеек.

Действительно, ноябрь - декабрь как раз то время, когда деньги по федеральным программам закончились и они приостановлены. Не переживайте, а планомерно решайте все прочие вопросы. Начнется год, появятся деньги, и все проблемы разрешаться

О социальной адаптации глухих детей

Нарушение слуха - это всегда серьезная проблема и для ребенка, и для его родителей. Тяжело смириться с тем, что маленький человечек на всю жизнь лишен возможности воспринимать такой богатый и неисчислимо разнообразный мир звуков! Больно осознавать, что недуг возводит между малышом и окружающими людьми незримую преграду, изолирует его от мира. Однако это вовсе не значит, что жизненный удел такого ребенка - одиночество и изоляция. За полноценное существование неслышащего малыша можно и нужно бороться.

Дети (как и взрослые) могут по тем или иным причинам потерять слух в разном возрасте. Иногда это происходит до рождения. Если нарушение слуха наступает до того, как ребенок овладел речью, она не развивается совсем; если малыш уже умел говорить, когда возникло нарушение слуха, он начинает терять речь и может стать глухонемым. Иногда поражение охватывает очень большую часть органа слуха, и тогда врачи говорят о тотальной глухоте; если область поражения меньше, то это состояние слуха квалифицируется медиками как тугоухость, а дети называются слабослышащими. Глухонемота преодолевается благодаря специальной организации их жизни. В результате ребята остаются глухими (или слабослышащими) по диагнозу, но становятся говорящими. Слуховое восприятие речи у них также интенсивно развивается.

Глухие - такие же, как все

Неслышащие малыши - совершенно обычные дети. Они так же любят бегать, играть, танцевать, веселиться и шалить, экспериментировать с разными предметами, строить, лепить и рисовать. Но очень часто им не с кем играть. Родители слышащих ребятишек не поощряют их общения с глухими, а порой и препятствуют таким контактам. Почему? Потому что необученный неслышащий малыш не говорит. Вместо членораздельной речи он издает возгласы, иногда пользуется жестами, не понимает обращенной речи. Этим его поведение резко отличается от сверстников с нормальным слухом, которые, если в силу возраста и не умеют говорить, понимают обращения. А их нечленораздельный лепет воспринимается окружающими как нечто совершенно естественное ("Ведь он еще маленький!").

Подобные ситуации травмируют родителей глухого ребенка, да и сам он со временем начинает ощущать себя отличным от других. Но нарушение слуха, каким бы тяжелым оно ни было, не является непреодолимым препятствием при обучении ребенка речи . Те или иные остатки слуха имеют все глухие дети, поэтому слуховое восприятие необходимо развивать даже в тех случаях, если эти остатки - минимальны. При создании определенных условий неслышащие дети достигают высокого уровня развития и речи и слуха.

Дети с нарушенным слухом должны жить вместе со слышащими и иметь равные с ними возможности. Это одна из главных задач обучения и воспитания таких детишек .

Как же можно достичь этой цели?

Руководство к действию

Прежде всего, следует как можно раньше (до года, когда еще речь не развита) выявить наличие патологии слуха у ребенка. Не стоит пренебрегать профилактическими осмотрами у ЛОР-врача (в первые 2-4 месяца, в 1 год и далее - каждые полгода). Если у родителей появились подозрения, и им кажется, что малыш не реагирует на резкие звуки, на обращенную к нему речь, не ищет источник звука, нужно немедленно обратиться к специалисту. Он проведет первоначальное обследование и при необходимости направит в специализированный медицинский центр, где малышу будет проведена более тщательная диагностика. Иначе можно упустить драгоценное время, и наверстать отставание будет гораздо сложнее. После консультации с ЛОР-врачом, обследования и установления точного диагноза следует немедленно приобрести для малыша два слуховых аппарата - обязательно по одному на каждое ушко (желательно программируемые или цифровые). Советы "из экономии" обойтись одним нужно отвергать сразу! Врачи должны подобрать индивидуальный режим работы аппаратов. Для этого крохе дают прослушать с их помощью различные звуковые сигналы и фиксируют ответные реакции на них. Кроме того, при настройке аппарата используются данные аудиограммы. Слухопротезирование - это важнейшее условие полноценного слухо-речевого развития глухого малыша . Все глухие или слабослышащие дети должны носить слуховые аппараты постоянно. С их помощью у них будет развиваться слуховое восприятие и устная речь.

Но это еще не все. Как только врач установит диагноз, нужно сразу же приступать к специальным занятиям с ребенком. Чем раньше начнется этот процесс, тем успешнее будет реабилитация. Проводить занятия смогут сами родители, под руководством специалистов и при помощи методических пособий. В последних, очень детально описаны виды занятий и приемы, с помощью которых можно обучить неслышащего ребенка речи.

Как проводить занятия?

Развитие устной речи

Для игр с неслышащим ребенком не требуется никаких особенных предметов. Используются самые распространенные игрушки - куклы, машины, зверюшки, кубики и так далее. Но игра должна быть настоящей, а не превращаться в формальные упражнения. Во время действий с каждой игрушкой необходимо на мгновение подносить ее к губам, помещая на уровне подбородка (чтобы малыш видел артикуляцию), и называть игрушку простым словом-звукоподражанием, например: ля-ля, би-би-би, ав-ав, мяу. Ребенок воспринимает эти слова с помощью зрения и остатков слуха, поскольку носит слуховые аппараты. Ежедневно повторяющаяся ситуация с использованием этих игрушек, но в разных игровых действиях приведет к тому, что малыш произнесет какое-то слово сам. За первым появится второе, третье... Произношение может оказаться неточным, приближенным, но это неважно - главное, что кроха начнет обозначать названия предметов с помощью речи. Позже лепетные слова нужно заменить полноценными, общеупотребительными.

Взрослым следует специально организовывать игровые ситуации, в процессе которых ребенок вычленяет действия, а родители обозначают их словами: идет, бежит, спит, плачет, ест... Когда кроха начнет самостоятельно пользоваться этими словами (пусть и при приближенном произношении), пора употреблять целые фразы, например, мама сидит, машина едет, папа идет, собака бежит...

В этой деятельности ребенок одновременно учится и говорить, и понимать речь в устной форме.

Обучение чтению

Помимо устной речи, важно научить малыша чтению. Маленьким детям можно предложить таблички со словами, написанными печатными буквами. Сначала дети воспринимают слова целостно, их не учат отдельным буквам, они не читают слоги. Чтение с первых шагов становится для них осмысленным процессом: за каждым словом стоит представление, образ. Необходимо постоянно работать над тем, чтобы детишки понимали речь, ведь прочитать или повторить сказанное другим человеком - это не значит понять.

Обучение письму

Одновременно с чтением следует учить ребенка письму. Писать можно при помощи фломастеров печатными буквами на нелинованных альбомных листах. При этом малыш свободно располагает на листе свою руку и может писать слова в любом месте и направлении буквами любого размера. С течением времени характер письма упорядочивается, оно становится ровным и аккуратным.

Развитие слухового восприятия

Особое значение имеют занятия по развитию слухового восприятия. Ведь ношение аппаратов само по себе не дает должного эффекта - детей нужно учить вслушиваться в звуки окружающего мира, в речь, вычленять в ней разные элементы, чтобы структура воспринимаемых на слух слов постепенно уточнялась. Развивающееся слуховое восприятие помогает глухим детям лучше понимать устную речь окружающих людей. Занятия по развитию слухового восприятия должны проводиться ежедневно по 20-30 минут в течение многих лет.

Учимся полноценному общению

Итак, дети научились говорить, хотя речь их своеобразна и часто напоминает иностранную. С аппаратами им гораздо легче понимать окружающих людей, уже в дошкольном возрасте они умеют читать и писать. И тем не менее, малыши по-прежнему не участвуют в играх с другими ребятами. Почему это происходит? Скорее всего, взрослые слишком озабочены образовательной стороной жизни ребенка и не задумываются о его месте в микросоциуме. А думать об этом нужно с момента начала занятий. Очень важно, чтобы родители не скрывали глухоты своего ребенка в тех случаях, когда окружающие высказывают удивление относительно качества его речи. Ведь причиной этого является снижение слуха, а не какая-то страшная заразная болезнь. Необходимо специально создавать пространство доброжелательного отношения к ребенку . Не только родственники, но и знакомые, ближайшие соседи по дому должны знать, что родители занимаются с малышом, учат его говорить, слушать, понимать речь других. А если время от времени демонстрировать им успехи малыша в накоплении слов, письме, чтении, рисовании, в изготовлении самоделок, танцах или освоении физических упражнений, положительный эффект не замедлит сказаться. Нормальное поведение ребенка привлекает к нему не только взрослых, но и у детей, вызывает симпатии и желание "дружить" - по крайней мере, играть. Речь при этом отступает на второй план, но в ходе игры становится абсолютно понятно, что глухой ребенок говорит (даже если он не владеет речью в совершенстве). Стена непонимания разрушается, общение становится свободным и естественным.

Важно, чтобы число приятелей у неслышащего малыша увеличивалось. Для этого родителям полезно, не довольствуясь играми во дворе, время от времени приглашать слышащих детишек к себе домой и организовывать для всей компании какую-нибудь интересную деятельность и игры . Так глухой ребенок станет ближе и интереснее другим ребятам, потому что он многое умеет делать, придумывает интересные игры, объясняет, как в них играть.

Родителям нужно воспитывать в ребенке такие качества, как доброжелательность, готовность помочь другим людям, внимательность к окружающим . От этих свойств характера во многом зависит его успешная адаптация в социуме. Поэтому такие качества у ребенка надо воспитывать . Например, можно отнести вместе с малышом угощение соседям по случаю семейного праздника, при встрече - поинтересоваться у знакомого, как он себя чувствует, предложить крохе сделать своими руками подарок кому-либо из родственников или приятелей ко дню рождения.

Воспитываем самостоятельность

Постепенно из относительно узкого круга знакомых ребенок переходит в значительно более широкое пространство. И семья должна правильно подготовить этот переход. Сначала малыш просто идет в магазин вместе с родителями, и они включают его в процесс покупки. Например, папа платит деньги, а сын или дочь получает от продавца товар. Позже ребенку предстоит отправиться за покупками самому. Предварительно родители должны обсудить и проговорить с ним тот словарь, который нужно будет использовать, приобретая ту или иную вещь. Чтобы новое проявление самостоятельности оказалось успешным, родителям лучше заранее предупредить продавца о том, что к нему придет неслышащий малыш. В этом случае ребенка правильно поймут, а не сделают замечание из-за неправильного произношения. Поскольку теперь около наших домов расположено много магазинчиков, палаток, киосков, то жители района и продавцы, как правило, знают друг друга. Поэтому договориться будет не сложно. Постепенно ребенок освоит близлежащие торговые точки и новые для него формы поведения.

Здравствуй, большой мир!

Чем старше становится неслышащий ребенок, тем больше возможностей для включения в социум у него появляется. Он становится абонентом библиотеки, посещает музеи, театры с доступным для понимания репертуаром, даже концерты для детей. Все эти мероприятия родители тоже должны подготовить заранее. Ребенку надо сообщить, куда он пойдет, что он там увидит, познакомить с новыми словами; его готовят и к правильному поведению в музеях, театрах. Вернувшись домой, следует снова побеседовать с малышом, обсудить его и свои впечатления от выставки или спектакля. Таким образом, глухие дети приобщаются к культуре, с одной стороны, и интегрируются в общество - с другой.

Явно способствует полноценному общению и посещение детского сада. Глухой малыш обязательно должен принимать самое активное участие в концертах для родителей, праздничных утренниках и прочих подобных мероприятиях. Он может читать стихотворения, танцевать, играть на каком-нибудь музыкальном инструменте . Это тоже важный шаг в социализации детей с нарушением слуха - публичность учит их преодолевать стеснительность и страх перед большой аудиторией.

Очень полезны для социализации глухих детей экскурсии и походы , в которых участвуют семейные знакомые и товарищи ребенка. В этих условиях он учится действовать в группе, в команде; учится подчинять свои интересы и желания желаниям и интересам других. Расширяются представления об окружающем мире, совершенствуется речь ребенка, потому что он общается с большим количеством говорящих и слышащих людей разного возраста.

Большую пользу приносит неслышащим детям участие в работе кружков и секций . Заниматься в них такие малыши должны самостоятельно, общаясь с преподавателем и другими ребятами без участия родителей . Взрослые могут интересоваться успехами своего ребенка, общаясь непосредственно с руководителем кружка или секции.

Реализация описанных моделей обучения и включения глухих и слабослышащих детей в социум поможет им вырасти раскрепощенными, открытыми к контактам, самостоятельными. Некоторые неслышащие дети знают один, а то и несколько иностранных языков, занимаются музыкой. Многие учатся в обычных школах и профессиональных учебных заведениях вместе со слышащими сверстниками, обучаются в вузах (на юридическом, экономическом и других факультетах), могут успешно работать на самых разных должностях.

Таким образом, при соблюдении определенных условий глухие и слабослышащие дети становятся полноценными членами общества. Главное - помочь им преодолеть трудности и стать хозяевами своей судьбы. В добрый час!

Эмилия Ивановна Леонгард